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思政課教師要樂為、敢為、有為
2019年04月24日 09:26 來源:中國社會科學網 作者:王讓新 字號
關鍵詞:思政課教師;立德樹人;顯性教育

內容摘要:辦好思政課關鍵在教師,在于教師的積極性、主動性和創造性。

關鍵詞:思政課教師;立德樹人;顯性教育

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  原題:思政課教師要在“樂為、敢為、有為”上下功夫

  習近平總書記在全國思想政治理論課教師座談會上指出:“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程”,直接關系到我國教育“培養擔當民族復興大任的時代新人,培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”這一神圣使命,因此思政課必須越辦越好。習近平總書記進一步指出,辦好思政課關鍵在教師,在于教師的積極性、主動性和創造性,建設一支“可信、可敬、可靠,樂為、敢為、有為”的思政課教師隊伍,是把思政課辦好的重要保證。思政課教師必須在繼續保持和弘揚黨中央給予“可信、可敬、可靠”這一高度評價的優秀品質前提下,在“樂為、敢為、有為”上下功夫。

  一 、思政課教師一定要在“樂為”上下功夫

  快樂做事和樂在其中是做好一件事的重要前提。古人很早就認識做事“成于樂”的深刻道理。一個人只有以快樂的心態從事工作并在工作中感受和享受快樂,才能激發源源不斷的工作動力,才能把工作做得越來越好。思政課教師做到“樂為”,一般人認為很難,并從社會環境不利、學生不重視、思政課本身的政治性等方面進行論證和辯解。思政課教師做到“樂為”確實較難,但只要真正下功夫,也是完全能夠做到的。首先,“政治要強”。只有充分理解中國特色社會主義道路的正確性和必要性,堅信中國共產黨領導的正確性和必然性以及“四個意識”和“兩個維護”的正確性和必要性,并認識到思政課擔負的神圣使命及教師肩負的光榮職責,就會把上好思政課視為自己的本分,就會由衷產生上好思政課的內在動力,就會把負擔轉變為快樂。其次,“情懷要深”。情懷與心態密不可分,不同的情懷就會產生不同的心態和感受。情懷要深,就是要思政課教師懷著對中華民族歷史命運和偉大復興的深厚情懷,對中國共產黨人領導和帶領人民革命、建設和改革光輝歷程的深厚情懷,對廣大青少年的人生及其成長的深厚情懷,對人類前途命運的深厚情懷。有了這樣的情懷,就會把自己的命運、情感同民族的命運、青少年的命運、人類的命運融匯在一起,就會感受到思政課的重要性,就會在思政課教學中內生快樂、感受快樂。再次,“人格要正”。人格不同,快樂的源泉和種類就不同,只有境界高、心胸寬、行為正的人格才能有真正且持久的快樂。思政課教師要不斷提升自己思想境界,把為學生、為社會、為民族、為人類作為自己的精神境界,始終想著為學生成長、社會發展、民主復興、人類進步做貢獻,就會感到職業光榮、職責神圣,就會在思政課教學中產生快樂、享受快樂、傳遞快樂。

  二、思政課教師一定要在“敢為”上下功夫

  “敢為”之“敢”,既是勇氣,也是意志;既是思想,也是行為;既是過程,也是結果。思政課作為立德樹人的關鍵課程,其課程本身的關鍵性(立德樹人)、課程作用對象的關鍵性(人生拔節孕穗期的青少年)、課程教學目的的關鍵性(思想政治素質等)及其上好思政課的重要性、艱巨性等,都要求思政課教師要敢字當頭、敢為人先。具體而言,思政課教師必須在以下方面下功夫:

  首先,在“敢于亮明身份”上下功夫。思政課教師的“政治課”教師身份,曾經在一段時間內一些人不認可,其社會地位沒有受到應有的重視,從而使一部分思政課教師對自己的身份不敢亮明、不愿亮明,甚至羞于談起。思政課教師必須克服這種心態。習近平總書記在座談會上明確指出辦好思政課的“根本保證”“有力支撐”“深厚力量”“重要基礎”,思政課的課程地位、功能作用有了根本性提升,思政課的社會環境等有了顯著轉變。在這樣一種大好形勢下,思政課教師一定要堂堂正正亮身份,底氣十足談職業,有了這種“敢”的勇氣和心態,就為“敢為”奠定了良好基礎。

  其次,在“敢于創新”上下功夫。思政課具有融科學性與政治性、整體性與層次性、穩定性與變化性、學校性與社會性、傳統性與現代性于一體的特點,再加上教學對象的成長性、教學目的的政治性、作用過程的無形性等,使得思政課教學沒有固定不變、普遍適用的教學方法,這就要求思政課教師在教學方式方法上“敢于創新”。這就包括敢于挖掘傳統有效的教學方式方法,敢于創新符合人生“拔節孕穗期”特點、規律的教學方式方法,敢于創新“思想政治素質”養成規律的教學方式方法,敢于創新融傳統教學手段和現代教學技術于一體的教學方式方法,敢于創新教師主導、學生主體、交流互動、教學相長的教學方式方法,敢于創新課上課下、線上線下、校內校外有機結合的教學方式方法。

  再次,要在面對錯誤言行、辨別是非時“敢于亮?!?。思政課作為立德樹人的主陣地主渠道,青少年作為各種思想爭相作用的社會主體,必然存在著各種思想交織、觀念混雜、行為并存的局面,思政課教師不管是在課堂上、校園內,還是在社會中、網絡上,都必須要有“火眼金睛”,必須及時“亮?!?,必須站穩立場并理直氣壯地批判和批駁各種錯誤言行,必須使我們的學生時時處處處于“風清氣正”“春風化雨”的課上課下、校內校外、線上線下環境中。

  思政課要做到上述三個方面的“敢”,就必須做到“政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正”,只要做到這幾點,就有“敢于亮明身份”的勇氣和心態,就有了“敢于創新”的思維和視野,就有了面對錯誤言行“敢于亮?!鋇牡院湍芰?。

  三、思政課教師一定要在“有為”上下功夫

  無論是“樂為”還是“敢為”,最后都必須落實在“有為”“作為”上。思政課教師必須在思政課這樣一個廣闊天地里大有作為,只有“有為”的作為、行動和效果,思政課的目的才能真正實現。這就要求思政課教師必須把握思政課教學規律,遵循青少年成長規律,尊重現代教育教學規律,并在深化規律認識、遵循運用規律的基礎上,使思政課教材內容“活起來”,思政課課堂“活起來”,思政課教學效果“亮起來”,使學生對思政課“愛起來學起來”,使學生對思政課的教學內容“懂起來信起來用起來”,真正使思政課成為“金課”,成為學生心中和人們眼中的“關鍵課程”。這就要求思政課教師必須在“八個統一”上下功夫。

  第一,要在“堅持政治性和學理性相統一”上下功夫。思政課教師要始終在教學中用政治性引導和規范學理性,用學理性講深講透政治性,使學生通過學理性接受政治性。第二,要在“堅持價值性和知識性相統一”上下功夫。堅持馬克思主義科學價值觀導向,不斷拓展學生的視野和知識面,實現教學內容和教學目的的價值性與科學性的有機統一。第三,要在“堅持建設性和批判性相統一”上下功夫。堅持把增強學生 “四個自信”、樹立“四個意識”、做到“兩個維護”作為思政課教學的建設性追求,與此同時敢于真正做到對于不利于上述建設性要求的錯誤言行和社會現象給予及時批判、深刻批判、徹底批判,做到建設中批判、批判中建設的有機統一。第四,要在“堅持理論性和實踐性相統一”上下功夫。思政課不僅是課堂上的思想政治理論教育,也是課堂下課堂外的中國共產黨人帶領人民進行中國特色社會主義偉大實踐的教育,知行統一才能言行一致,思政課教師必須做到用理論說明實踐,用實踐證明理論。第五,要在“堅持統一性和多樣性相統一”上下功夫。統一性和多樣性相統一有多層次要求,既有教學方式方法的統一性和多樣性,也有教學時空環境的統一性和多樣性,還有考核方式的統一性和多樣性,再有思政課教育教學在不同學校、不同年級、不同時期的統一性和多樣性。思政課教師要始終有意識探索并做到統一性統領多樣性,多樣性圍繞統一性。第六,要在“堅持主導性和主體性相統一”上下功夫。現代教育的本質和規律,決定了教師是教學的主導,學生是教學的主體,思政課教學要始終堅持教師的主導作用并尊重學生的主體地位,在教學中始終圍繞著立德樹人這一主題,激發學生的主體性并發揮其主體作用,通過教師的主導作用引導學生成長為中國特色社會主義建設者接班人和擔當民族復興大任的時代新人。第七要在“堅持灌輸性和啟發性相統一”上下功夫。思政課的政治性和意識形態性決定著必須用先進的意識形態教育武裝學生,而先進的意識形態通常不會自發產生,特別是在文化多元化的今天更是如此。所以必須始終堅持“灌輸”的基本原則。堅持灌輸原則并不否認和排斥思政課教學中的“啟發式教學”,啟發學生思考能使灌輸的效果更好。灌輸的是思想,而思想的真正理解和接受卻需要學生在不斷啟發下通過其主動性思考最終接受。第八要在“堅持顯性教育和隱形教育相統一”上下功夫。從教師教學角度看,這種相統一包括幾個方面:一是課堂教學的顯性教育與隱形教育相統一,教師課堂講授是顯性教育,而教師的情感、形象及敬業程度屬于隱形教育;二是思政課的課堂顯性教育與課下的隱形教育相統一,思政課教師在課堂上教學一般屬于顯性教育,而在課下、課外,包括線上線下,其一言一行對學生的影響則屬于隱形教育。思政課教師必須始終保持角色的統一、目的的統一,使顯性教育轟轟烈烈、激情燃燒,隱形教育春風化雨、潤物無聲,兩者合力推動和促進學生全面發展、健康成長。

  (作者系電子科技大學馬克思主義學院教授)

作者簡介

姓名:王讓新 工作單位:電子科技大學馬克思主義學院

職稱:教授

轉載請注明來源:中國社會科學網 (責編:畢雁)
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