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校園霸凌研究與防控中的性別盲區
2019年05月24日 10:43 來源:中國婦女報 作者:薛芮 字號
關鍵詞:校園霸;女性;學生;霸凌行為;青少年;氣質;男性;操演;校園暴力;文化

內容摘要:近年來頻發的校園霸凌事件中,受害學生與施霸學生的性別結構不再如同傳統思維中的“男孩好斗”偏向,校園霸凌中的性別因素值得社會更多關注。本文作者認為,在研究與防控校園霸凌的問題上,必須警惕霸凌話語對父權文化所建構的男性氣質規范與女性氣質規范的重復強化,對校園霸凌的身份構成并不宜采取基于性別差異的二元對立立場。2017年,聯合國教科文組織聯合韓國梨花女子大學預防校園暴力研究所發布了《校園暴力與欺凌:全球狀況報告》,揭示出全球每年有接近2.46億兒童和青少年遭受各種形式的校園暴力與霸凌。校園霸凌中的性別因素考量2018年被網絡媒體報道的校園霸凌事件就有近百起,到2019年的目前,我國各地也仍舊頻發學校內的暴力欺凌事件:2月,北京西城區某職業學院的五名女生在宿舍樓內對另外兩名女生毆打、辱罵、脫光衣服予以羞辱。

關鍵詞:校園霸;女性;學生;霸凌行為;青少年;氣質;男性;操演;校園暴力;文化

作者簡介:

  近年來頻發的校園霸凌事件中,受害學生與施霸學生的性別結構不再如同傳統思維中的“男孩好斗”偏向,校園霸凌中的性別因素值得社會更多關注。本文作者認為,在研究與防控校園霸凌的問題上,必須警惕霸凌話語對父權文化所建構的男性氣質規范與女性氣質規范的重復強化,對校園霸凌的身份構成并不宜采取基于性別差異的二元對立立場。

 

  近年來校園霸凌事件屢屢見諸報端,成為社會關注熱點。校園霸凌不僅包括暴力毆打、欺辱傷害,也包括校園生活中的排擠、孤立、誣蔑、起綽號等,眾多青少年學生很可能在無意識中成為受害人或參與者。

  校園霸凌的復雜性

  校園霸凌自20世紀70年代開始被西方學界作為獨立研究的議題。廣義的校園霸凌是指在學?;肪持幸環狡窘柚苯擁姆絞交蚣浣擁姆絞較蛄硪環椒⑵鸚鉅廡?、重復性、傷害性的行為,與校園暴力相近卻又不完全相同,二者的共同點是對行為人及受害人都會帶來長期的、顯現的或隱藏的消極影響。通常,校園霸凌比校園暴力的涵蓋范圍廣,也有部分學者將霸凌視為低水平、低程度的暴力。而與“校園暴力”相比,校園霸凌更強調重復性的傷害。

  校園霸凌具有跨文化的普遍性。2017年,聯合國教科文組織聯合韓國梨花女子大學預防校園暴力研究所發布了《校園暴力與欺凌:全球狀況報告》,揭示出全球每年有接近2.46億兒童和青少年遭受各種形式的校園暴力與霸凌。

  校園霸凌的類型可分為直接的形式,如身體攻擊、威脅恐嚇、辱罵嘲笑、侵犯騷擾等;以及間接的形式,如傳播謠言、孤立排斥、經濟控制等。而霸凌對受害青少年造成的消極影響既包括生理上的也包括精神上的,既是即時性的傷害也是歷時性的傷害,常見的如焦慮、沮喪、避世、自尊感和自我效能感下降、注意力受損及學業成績下滑,更極端者甚至會進行自虐、自殘,甚至產生自殺傾向。并且,隨著社會經濟與科技的快速發展,社交網絡的盛行令校園霸凌的媒介與形式更加多樣化,也令其產生的傷害更具表演性和傳播性,并在傳播中再生產著“二次傷害”。

  需要注意的是,校園霸凌除了對受害青少年產生持續的、長期的消極影響外,對施霸青少年同樣可能造成嚴重的消極后果。在校園中施霸很可能伴隨其他越軌行為或誘發成年后的反社會傾向,諸如酗酒、吸毒、暴力、違法犯罪等。

作者簡介

姓名:薛芮 工作單位:北京林業大學人文學院

轉載請注明來源:中國社會科學網 (責編:于翠杰)
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